¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En definitiva el aprendizaje va más allá de medir u observar que tanto ha aprendido el alumno. La RIEMS nos sugiere realizar una evaluación continua, a través de una evaluación diagnostica, sumativa y final, en donde el alumno pueda adquirir un aprendizaje significativo, que parte de los conocimientos previos que traen los y las jóvenes hasta lograr que sus conocimientos puedan ser aplicados en su vida cotidiana y en el entorno en el que se desenvuelven. Memorizar los temas no significa que el alumno pueda emplearlos en el momento que los requiera por lo que no es una garantía que el aprendizaje se haya llevado a cabo con éxito.
Los docentes debemos tratar de dotar a los y las jóvenes de herramientas, para generar habilidades y destrezas que les permita desarrollarse y desenvolverse tanto en su vida laboral como cotidiana.
Considero que una manera práctica de lograr el aprendizaje es proponerles a los alumnos casos prácticos en el que empleen los conceptos teóricos y a través de estos conocimientos puedan desarrollar habilidades a la hora de enfrentar problemas reales que se les presenten, logrando de esta manera que puedan tomar decisiones, y aprendan de su experiencia y esta genere mayor interés en conocer y aprender en todo momento.

Concepciones del Aprendizaje

Entre las diferentes concepciones de aprendizaje que se relacionan con el término competencias, considero que se encuentran: teoría del procesamiento de la información el cual permite que los alumnos sean capaces relacionar los contenidos para la resolución de problemas en el momento que sea necesario por lo que pueden recuperarlos y utilizarlos en su entorno.
El aprendizaje por descubrimiento busca que los alumnos a través de situaciones prácticas alcancen los conocimientos, lo que permite que comprendan lo que es relevante, puedan revisar y ampliar periódicamente los conocimientos adquiridos.
Así mismo el aprendizaje significativo pretende que el conocimiento tenga un valor significativo para los alumnos y no memorístico, relacionando los conocimientos previos y aprendiendo de manera dinámica se logra que dicho aprendizaje sea de interés para los alumnos, de utilidad y que este perdure.
Considero que el constructivismo y el socio constructivismo también se relacionan con el término competencias, pues el alumno debe ir creando su propio conocimiento utilizando elementos que ya conoce y con los cuales se encuentra en contacto dentro de su contexto social. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.Finalmente puedo concluir que las distintas concepciones de aprendizaje contribuyeron a darle fundamento al enfoque por competencias, y se enlazan para brindarle a las y los jóvenes, las herramientas, destrezas y habilidades, para generar las capacidades y competencias que requieren en la actualidad.